META 2- DÚVIDAS E CERTEZAS
Após estabelecermos os grupos de trabalho
por temas de interesse, iniciamos o
inventário dos conhecimentos dos alunos sobre o tema que escolheram para
pesquisa. Elaboramos, então, a tabela das dúvidas temporárias e certezas
provisórias que precisariam ser validadas através de fontes de pesquisas. A partir
disso, cada grupo deveria estabelecer seu plano de ação e, então, se iniciaram
os problemas: - como pesquisar se não há internet na escola? -Se pesquisar em
casa como trazer a pesquisa se não possuímos pen drives? - Que outros
métodos são possíveis de utilizar para apropriar-se dos conhecimentos
desejados?- Como compartilhar as descobertas com os colegas?
Estes problemas práticos relacionados a
recursos estão se resolvendo com muita criatividade e solidariedade,
emprestando-se materiais, compartilhando internet do celular e adaptando-se o
que se tem. Entretanto, surgiram também resistências dentro da turma (poucas,
mas que não podem ser ignoradas), indagações do tipo:- por que temos que
pesquisar?- O professor não deveria ensinar este conteúdo?
E, nesta hora, o que nos salva é a teoria,
todos os textos que lemos e que dão sustentação à nossa prática. Neles
encontramos subsídios para criar uma consciência no nosso aluno, sustentar a
importância do autoconhecimento e da gestão da aprendizagem. Orientar o aluno
para a reflexão e a busca de autonomia faz parte da nossa função enquanto
educadores.
O pensamento reflexivo é uma capacidade. Como tal, não desabrocha
espontaneamente, mas pode desenvolver-se. “Para isso, tem de ser cultivado e
requer condições favoráveis para o seu desabrochar” (Alarcao, 1996).
Os alunos estão pesquisando e partilhando
suas descobertas, conseguimos atrair a atenção dos professores da turma que estão colaborando cada um na sua área para
dar suporte ao trabalho. O envolvimento dos professores se deu naturalmente, ao
passarem pelo corredor e observarem o oitavo ano compenetrado ficaram curiosos
para saber - “qual o milagre”?- e ouviram a resposta inusitada: - Estamos
estudando.
Núbia
ResponderExcluirBem pertinente as dúvidas e certezas....referente aos temas(refrigerante, sódio/sal e alimentação de 0 a 6.Pensa em fazer relação com os projetos?Vai trabalhar separadamente, sugiro trabalhar com rótulos de alimentos, assim percebem a composição dos alimentos industrializados, também poderia fazer relação entre produtos naturais, orgânicos, qual a diferença?
Sim, já surgiram várias ideias de fontes de pesquisa inclusive entrevista com a nutricionista do posto de saúde do bairro da escola. Temos um grupo pesquisando sobre alimentos orgânicos e os grupos do sódio e do refrigerante estão analisando os rótulos e comparando com as necessidades diárias de sódio. Estão surgindo, também, questionamentos sobre corantes, acidulantes, conservantes e outros produtos que aparecem nos rótulos de produtos industrializados.
ExcluirNúbia, assim como a Ester você vem adotando estratégias metodológicas para a etapa de pesquisa e aprofundamento dos estudos. Muito bom! Essa é a realidade de um PA, os limites que encontramos na realidade escolar e as possibilidades que vão sendo desenvolvidas. Percebo que, diante da impossibilidade de pesquisa na internet, os/as alunos/as com sua mediação encontraram outras fontes de informação e estão imersos nessa "nova cultura" de pesquisa e estudo em sala de aula. O interesse de outros professores também traz à tona outro objetivo do PA: a interdisciplinaridade. Parabéns!
ResponderExcluirRetifico o nome da colega: Carmem, trabalho com os temas citados acima.
ResponderExcluirAtt tutora Luciane Mcahado