P.A.s Carmem, Ester e Núbia

Conversei com a turma no sentido de saber quais são as dúvidas e o que os alunos querem saber sobre as abelhas. O que pude perceber é que todos estão muito focados na pergunta que originou a pesquisa: Se as abelhas morrem ou não ao picar as pessoas. Instiguei a turma no sentido de levantar mais questionamentos sobre o tema das abelhas. O que percebi é que eles tem muitas hipóteses sobre as abelhas as quais acreditam ser verdades e, portanto, não precisam ser comprovadas. Anotei estas "certezas" que a turma tem sobre as abelhas para que, mais tarde, comprovássemos se são verdadeiras ou não. Por enquanto o nosso mapa conceitual ficou assim:

Nesta semana levei os alunos para a sala de vídeo e lá mostrei alguns vídeos que baixei do You Tube sobre abelhas. Expliquei para a turma que eles deveriam prestar bastante atenção nos vídeos, pois depois anotaríamos as informações sobre abelhas que estivessem neles. Iniciei mostrando uma animação infantil com uma história sobre abelhas. Logo alguns alunos começaram a dizer que queriam ver "abelhas de verdade", pois naquela animação era só de "faz de conta". Então passei para a turma este pequeno documentário: Os olhinhos de todos ficaram vidrados na tela. Como o vídeo não tem narração, pudemos conversar durante a apresentação do vídeo, narrando o que estava acontecendo. Cada um dava sua opinião e as crianças iam complementando umas as falas das outras. Depois, segui apresentando mais um vídeo para as crianças: Este vídeo, apesar de ter curta duração, é bem didático e as crianças extraíra muitas informações dele. Porém em nenhum dos vídeos encontra...

Estamos trabalhando, ainda, nos mapas conceituais. Alguns grupos já conseguiram concluir, outros estão com dificuldades, mas estão trabalhando. Em contrapartida, o retorno das pesquisas está bem rico. No nosso último encontro, vários grupos apresentaram seus relatos com validação de algumas certezas e já responderam algumas questões listadas nas suas tabelas de dúvidas temporárias. Alguns alunos mostram-se bastante falantes e outros um pouco envergonhados, mas todos dispostos a contribuir com suas descobertas. O aluno Nicolas, que está pesquisando sobre os carboidratos, é um aluno muito quieto e de poucas amizades na turma, mas está sendo uma grata surpresa. Esta semana fez seu relato e demonstrou estar se apropriando de diversos conceitos a cerca do tema e sua interação com a turma foi surpreendente. O Nicolas falou de pirâmide alimentar,  trouxe informações sobre a importância dos carboidratos na nossa alimentação enquanto fornecedores de energia e questionou a turma: -Se os c...

                                                                                                     META 3 - O ESBOÇO DE UM MAPA CONCEITUAL Essa semana meus alunos buscaram por mais informações a respeito do nosso projeto. Expliquei à eles que sozinha não estou conseguindo trazer os materiais que eu gostaria, pois estamos sem aparelhos de multimídia na escola. Então, solicitei à eles que fossem atrás dos vídeos que indiquei e de maiores informações com suas famílias ou em outras fontes. Foi incrível o retorno que tive. Em uma semana, obtivemos respostas e mais questões valiosas para nosso trabalho. Um fato que observei foi que cada criança que contribuiu com alguma curiosidade ou informação , aguçou o interesse dos demais partici...

Esta semana estamos construindo os mapas conceituais, achei esta a parte mais difícil do projeto até aqui porque os alunos nunca tinham feito um mapa conceitual e tive que explicar tudo passo-a-passo. Pesquisamos na internet alguns exemplos para servir de base à construção dos mapas dos grupos. Depois de muito fazer e desfazer, estamos chegando aos primeiros resultados satisfatórios. Certamente ainda teremos que melhorar estes primeiros esboços, mas estou satisfeita com os resultados até aqui. Alguns grupos desanimaram e resolveram deixar para depois, outros, entretanto, estão trabalhando com entusiasmo e já podemos expor alguns aqui no blog. A construção destes mapas só foi possível porque os alunos já estão se apropriando de conceitos importantes e estão utilizando os dados da pesquisa para compor seus mapas conceituais. Ainda estamos validando nossas certezas e pouco a pouco respondendo às dúvidas que deram origem às pesquisas. Novas dúvidas estão surgindo e procuro não oferecer re...

                                            EM PROCESSO.... Esta semana meus alunos, puderam ter contato com mais alguns livros relacionados ao nosso assunto. Após a analise do material, fiz uma conversação com eles, para refletirem sobre as hipóteses que levantaram. Conforme iam falando, eu ia preenchendo o esboço de um mapa e conduzindo a reflexão para que aos poucos, fossem compreendendo o real significado da proposta levantada. Percebi que já conseguem estabelecer certezas em cima do que pesquisaram, porém outras questões começaram a surgir, como por exemplo o valor inserido em cartões de crédito e cartões de passe nos meios de transporte. Outro aspecto que está sendo relevante e vou procurar atendê-los em suas curiosidades é a respeito da moeda de outros lugares, bem como a moeda antiga e que possuía outro material em sua matéria. Aos poucos , estamos evo...

Esta semana os alunos do oitavo ano trouxeram muitas novidades relativas as pesquisas dos grupos. Vou enumerar algumas que achei muito interessantes: *O grupo que está pesquisando sobre refrigerantes trouxe um vídeo- disponível em https://www.youtube.com/watch?v=d2JuaCXUSUQ- que compara a quantidade de açúcar contida em uma coca-cola normal e uma light. No final do vídeo o recipiente que contém a coca-cola normal apresenta uma grande quantidade de açúcar (em forma de um melado) e o com coca-cola light fica com um pequeno resíduo no fundo. Depois do espanto em relação a quantidade de açúcar que contém o refrigerante, um aluno questiona o grupo: - Então é melhor beber a light que tem menos açúcar? Fiquei esperando a resposta do grupo para depois fazer a intervenção, mas não foi necessário porque a resposta foi a seguinte: - Não. O melhor é não consumir nenhum porque aquilo que vocês estão vendo no fundo do recipiente que  contém a coca-cola light é adoçante. Eu li que este ado...

                                          DESENVOLVIMENTO DA META 2 Meus alunos estão bastantes motivados por esta pesquisa, porém eu não estou sabendo guiá-los e orientá-los. Sinto-me perdida e sem saber por onde começar. Primeiramente eu pesquisei e selecionei material, para depois iniciar o projeto. O que aconteceu? Por enquanto, tenho apenas um livro que fala sobre nossa temática e o recurso visual que encontrei, foi visto apenas no meu celular, uma vez que toda multimídia de minha escola está inoperante ( datashow  e laboratório de informática). Para próxima semana consegui reservar a sala de televisão e usando o meu aparelho de DVD, mostrarei o vídeo à eles. Mesmo assim, as crianças levantaram várias questões sobre nosso assunto. Encontraram outras informações e mais dúvidas começaram a surgir. Algumas de suas descobertas dão conta de que: - antigamente as...

Após estabelecermos  os grupos de trabalho por temas de interesse, iniciamos  o inventário dos conhecimentos dos alunos sobre o tema que escolheram para pesquisa. Elaboramos, então, a tabela das dúvidas temporárias e certezas provisórias que precisariam ser validadas através de fontes de pesquisas. A partir disso, cada grupo deveria estabelecer seu plano de ação e, então, se iniciaram os problemas: - como pesquisar se não há internet na escola? -Se pesquisar em casa como trazer a pesquisa se não possuímos pen drives? - Que outros métodos são possíveis de utilizar para apropriar-se dos conhecimentos desejados?- Como compartilhar as descobertas com os colegas? Estes problemas práticos relacionados a recursos  estão se resolvendo com muita criatividade e solidariedade, emprestando-se materiais, compartilhando internet do celular e adaptando-se o que se tem. Entretanto, surgiram também resistências dentro da turma (poucas, mas que não podem ser ignoradas), indagações ...

Meta 2 Núbia Cerutti Em conversa com os meus alunos do primeiro ano do E.F., verifiquei que a turma ficou dividida em três hipóteses em relação às abelhas: a) que elas morrem ao picar as pessoas b) que elas não morrem ao picar as pessoas c) que elas vão ao médico depois de picar as pessoas trocar o ferrão. Além disso, surgiram outras dúvidas em relação aos insetos: O ferrão é o coração da abelha? Por que a abelha é burra? Por que a abelha pica? Confesso que não sei por onde começar o meu trabalho... Não sei como farei para pesquisar com as crianças, não sei como vou organizá-las para fazer isso. Estou bem confusa. A realidade da minha escola é bem difícil, são crianças de baixa renda e a escola está inserida em uma comunidade de grande conflito de tráfico. Por este motivo, nem recreio estamos tendo ultimamente pois não podemos ir no pátio. A escola não tem laboratório de informática nem de ciências. Confesso que estou bem perdida em como realizar este trabalho...